Clases y actividades de Biología. IES Zaidín Vergeles

 Defina qué son los monosacáridos [0,4]. Indique el nombre que reciben en función del número de átomos de carbono y del grupo funcional que llevan [0,7]. Cite dos funciones biológicas de los monosacáridos [0,4]. Nombre dos polisacáridos importantes y la función que realizan [0,5].

  A la vista de la imagen adjunta, que representa una sustancia formada por dos monómeros unidos, conteste las siguientes cuestiones: a) Nombre la molécula C y a qué grupo pertenece [0,3]. b) Nombre cada uno de los dos monómeros (A y B) que la forman [0,3]. c) Indique el nombre del enlace que los une [0,2]. d) Nombre la reacción de rotura del citado enlace [0,2]. e) Cite tres sustancias formadas exclusivamente por la unión de cientos o miles de monómeros del tipo A [0,3]. f) Indique la función biológica que desempeñan [0,3]. g) Indique el tipo de células eucarióticas en las que podemos encontrarlas [0,4].

Describa la estructura de la molécula del agua [0,4]. Enumere cuatro de sus propiedades físico-químicas y relaciónelas con sus funciones biológicas [1,6].

En suelos con elevadas concentraciones de sales tan solo pueden crecer plantas que absorben y contienen concentraciones de sales en el interior de sus células mayores que las del suelo. Justifique la necesidad de mantener una elevada concentración salina intracelular teniendo en cuenta los requerimientos de agua de las plantas [1].

La elaboración de almíbares en la industria alimentaria se basa en la utilización de soluciones muy concentradas de sacarosa. Siendo este glúcido un buen sustrato para numerosos microorganismos capaces de producir deterioro en los alimentos, explique cómo es posible que el almíbar sea un sistema de conservación de algunos de ellos, como ciertas frutas [1].

La falta de hierro causa un tipo de anemia cuyos síntomas más importantes son: cansancio, dolor de cabeza, problemas de concentración, etc. Por otra parte, el hierro es un oligoelemento que forma parte de la hemoglobina que se encuentra en los glóbulos rojos. ¿Qué relación existe entre la escasez de hierro y los síntomas de este tipo de anemia? Razone la respuesta [1].

La densidad del agua es máxima a 4ºC, por lo que en estado líquido es más densa que en estado sólido. ¿Qué consecuencia biológica tendría si fuese más densa en estado sólido? [0,5]. b) ¿Qué importancia biológica tiene el hecho de que el agua tenga gran capacidad para adherirse a las paredes de conductos muy estrechos, como los capilares? [0,5]

¿Tendría una célula animal el mismo comportamiento que una célula vegetal en una solución hipotónica? [0,5]. ¿Y en una solución hipertónica? [0,5]. Razone las respuestas.

En un experimento de laboratorio realizado con células animales en medios hipotónicos se observa lisis celular. Al repetir el experimento con células vegetales se observa que en este caso las células no se lisan. Exponga una explicación razonada para cada caso [1].

Las células de las raíces pueden absorber agua en un medio con una concentración de sales muy baja. Explique razonadamente por qué estas células no sufren ningún daño en estas condiciones [1]

A. En relación con la figura adjunta, responda las siguientes cuestiones: a) Identifique la sustancia representada [0’2] y explique los criterios utilizados para identificarla [0’3]. ¿Qué tipo de enlace se establece entre ambas moléculas? [0’2]. Explique una consecuencia biológica de la existencia de estos enlaces [0’3].  B. Indique cinco funciones que realiza esta sustancia en los seres vivos [1]

Defina bioelemento y biomolécula [0’4]. Cite cuatro ejemplos de bioelementos y cuatro de biomoléculas [0’8] Indique la importancia biológica de cada uno de los ejemplos [0’8].

La imagen indica los cambios en la concentración de la molécula C en la sangre tras una primera inyección con una toxina modificada, seguida de una segunda inyección con la toxina natural.  a) Indique qué molécula se representa con la letra C [0,25]. b) Cite la célula que la produce [0,25]  c)  Indique qué tipo de respuesta inmunológica representa la gráfica en función de la molécula que interviene en la misma [0,25].  d) ¿Cómo se denominan las fases A y B señaladas en la gráfica? [0,25]. Teniendo en cuenta la toxina utilizada para producir la respuesta indicada en la figura anterior:  a) Explique razonadamente de qué proceso se trata [0,25]. b) ¿En qué terapia se utilizan las moléculas C directamente como tratamiento? [0,25]. c) Explique por qué la respuesta de la Fase B es mayor que la respuesta de la Fase A [0,5].  

La artritis reumatoide es una enfermedad autoinmune que puede tratarse con inmunosupresores. a) Explique en qué se basa este tratamiento [0,5]. b) ¿Puede tener algún efecto negativo? [0,5] Razone las respuestas. 

 a) ¿En qué consisten la vacunación y la sueroterapia? [1] b) Indique dos diferencias entre estos dos procedimientos [0,6]. c) ¿Con qué tipos de inmunidad están relacionados estos procesos? [0,4].

Para obtener un suero contra un determinado antígeno se inyecta éste en un caballo por primera vez. Sus linfocitos B producen anticuerpos tipo I contra ese antígeno. Transcurridos dos meses se vuelve a inyectar el mismo antígeno y los linfocitos B producen anticuerpos tipo II. a) ¿En qué momento interesaría extraer sangre para obtener un suero más eficaz para su uso terapéutico? [0,6] b) ¿La efectividad del suero sería permanente? [0,4] Razone las respuestas.

Se sabe que el sistema inmunitario reacciona contra todo tipo de molécula que no reconoce como propia. En un estudio realizado con ratones se les introducen dos proteínas del plasma sanguíneo: un factor de coagulación de ratón y una proteína transportadora de hierro de caballo. Después de dos semanas se extrae sangre a los ratones. a) Indique de forma razonada si los ratones habrán producido anticuerpos contra cada una de estas proteínas [0,8] y b) el tipo de célula que los habrá producido [0,2].

a) Indique dos funciones de los linfocitos B [0,5], b) dos de los linfocitos T [0,5] y c) dos de los macrófagos [0,5] en la respuesta inmunitaria. d) Defina memoria inmunológica [0,5].

a) Defina la respuesta inflamatoria [0,5] e b) indique su finalidad. [0,5] c) Cite el nombre de una célula y una molécula que intervengan en la respuesta inflamatoria [0,4]. d) Enumere tres síntomas característicos de la respuesta inflamatoria [0,6].

Defina los siguientes términos referidos a la inmunidad: a) sistema inmunitario [0,4]; b) anticuerpo [0,4]; c) inmunodeficiencia [0,4]; d) enfermedad autoinmune [0,4]; e) reacción alérgica o de hipersensibilidad [0,4].

Defina el concepto de biotecnología [0’5]. Describa dos aplicaciones de la misma, una en la que intervengan bacterias y otra en la que intervengan hongos. [1’5].

Cite cuatro características que permitan definir cada uno de los siguientes tipos de microorganismos: algas, hongos y protozoos [1,2]. Cite cuatro diferencias que puedan establecerse entre éstos y las bacterias [0,8]. 

A la vista de la figura adjunta, conteste a las siguientes cuestiones: a) ¿Qué tipo de célula representa el dibujo? [0,1]. b)Nombre las estructuras numeradas del 1 al 9 [0,9]. c) Cite una función de las estructuras señaladas con los números 1, 2, 3 y 4 [0,8]. d) ¿Cómo se reproducen estas células? [0,2].

En la industria agroalimentaria se realizan diferentes procesos de esterilización. a) ¿Qué ocurriría si se esteriliza el mosto antes de convertirlo en vino? [0,3] b) ¿Qué sucedería con el yogur si se esteriliza después de haberlo obtenido? [0,3] c) El pan, ¿queda esterilizado en algún momento de su fabricación? [0,4] Razone las respuestas.

En relación con la figura adjunta, responda a las siguientes cuestiones: 
 a) ¿Qué grupos de microorganismos se representan en A, B y C? [0,3] 
 b) ¿A qué reino pertenece cada uno de ellos? [0,3] 
c) Indique su tipo de organización celular [0,1]. 
d) Indique tres orgánulos celulares comunes a los tres [0,3]. a) En relación con la figura anterior, cite dos características de cada uno de los grupos a los que pertenecen estos microorganismos y ponga un ejemplo [0,9]. b) ¿Cuál de estos microorganismos libera oxígeno a la atmósfera? [0,1]

Tres microorganismos unicelulares desconocidos hasta la fecha (organismos A, B, C) fueron sometidos a diferentes análisis para identificarlos, obteniendo los resultados de la siguiente tabla sobre lo que presentaban o no en su composición. Teniendo en cuenta los resultados anteriores:  a) indique qué organización celular y a qué grupo deben pertenecer cada uno [0,6].  b) Si se cultivaran dichos organismos en un medio donde se añade un inhibidor del transporte electrónico mitocondrial a nivel de la NADH deshidrogenasa, ¿qué organismos se verían negativamente afectados? [0,4] Razone las respuestas.

Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas, razonando las respuestas: 
a) Las bacterias son responsables de la transformación de la materia orgánica de los cadáveres en materia mineral 
[0,2].
 b) Las algas microscópicas, al igual que los mohos, son microorganismos autótrofos y fotosintéticos [0,2].  c) Las levaduras son hongos de organización procariótica que realizan fermentación alcohólica [0,2]. 
d) Los virus son capaces de parasitar a los seres vivos, pero existen también formas de vida libre [0,2].  e) Los estreptococos son bacterias esféricas que forman cadenas [0,2].

Las encefalopatías espongiformes transmisibles son causadas por formas acelulares descritas por Prusiner en 1982. a) ¿Cómo se denominan los agentes causantes de esta enfermedad? [0,2] b) Describa este tipo de agentes infecciosos [0,4]. c) ¿Qué otros dos tipos de formas acelulares conoce [0,4] y cuál es su composición química? [0,4] d) ¿A qué tipo de seres vivos pueden infectar cada una de las tres formas acelulares? [0,6].

 A la vista de la figura, conteste las siguientes preguntas:  a) Identifique los microorganismos representados con la letra A y con la letra B [0,2]. Identifique las estructuras numeras del 1 al 5 [0,5]. Indique el tipo de ácido nucleico que suele tener el genoma de cada uno de estos microorganismos [0,3]. b) Indique los tipos celulares que pueden parasitar cada uno [0,2]. Explique la función de la estructura señalada con el número 1 [0,2]. ¿Cuál de los dos tipos de microorganismos puede tener la enzima transcriptasa inversa? [0,2]. ¿Cuál es su función? [0,4].

Defina retrovirus [0,3]. Describa la estructura del virus del SIDA y describa cuatro de sus componentes [0,7]. Explique el ciclo de vida de este virus [1]. 

Cuando a un paciente se le detecta una enfermedad causada por un retrovirus se le trata con inhibidores específicos de la transcriptasa inversa (retrotranscriptasa) viral y, entonces, la cantidad de virus desciende bruscamente. Explique razonadamente el fundamento de este efecto. 

A un laboratorio microbiológico llegan tres muestras de agentes infecciosos acelulares. Tras el análisis correspondiente se obtienen los siguientes resultados: la muestra 1 contiene ARN, proteínas, fosfolípidos y azúcares; la muestra 2 solo contiene ARN; y la muestra 3 solo contiene proteínas anómalas.  a) Identifique razonadamente el tipo de agente infeccioso que hay en cada muestra [0,6].  b) Relacione los agentes de las muestras 1 y 3 con una enfermedad [0,4].  

a) Exponga tres diferencias que distinguen a los virus del resto de microorganismos [0,6]. b) Describa el ciclo lítico de un bacteriófago [1,4].

Actualmente existen especies de camélidos (camello, dromedario, llama, vicuña, etc.) con importantes diferencias fenotípicas en África, América y Asia. ¿Qué explicación razonada daría a este hecho desde el punto de vista de la evolución? [1]

a) Explique qué aportan las mutaciones a la evolución de las especies [0,5]. b) ¿Qué tipo de células tienen que sufrir las mutaciones para que éstas se transmitan a la descendencia? [0,3] c) Explique qué otros tres mecanismos celulares y moleculares están implicados en la evolución de las especies [1,2].  Nota: los mecanismos que hay que explicar son: la recombinación, la segregación de cromosomas en la meiosis y la fecundación.

a) Relacione los siguientes ejemplos con cada una de las pruebas de la evolución: 1) diversificación de la familia de los camélidos en diferentes ambientes [0,2]; 2) características comunes durante el desarrollo prenatal de los vertebrados [0,2]; 3) similitudes entre el ala de un murciélago y de un ave [0,2]; 4) semejanza entre el ADN del ser humano y el del gorila [0,2]; 5) el fósil de Archaeopteryx demuestra que es una especie intermedia entre aves y reptiles [0,2].  b) Defina evolución [0,5].  c) Explique el significado de la mutación en el proceso evolutivo [0,5].

Estudios realizados en la ciudad de Londres han demostrado que la población de mosquitos que habita en los túneles del metro de esta ciudad tiene su origen en los mosquitos del exterior, pero ha evolucionado a una especie diferente en tan sólo 100 años. Explique razonadamente por qué se ha producido esta evolución en tan poco tiempo [1].

 En relación con la figura adjunta, responda a las siguientes cuestiones: a) ¿Qué proceso biológico representa? b) Identifique los elementos señalados con las letras A, B, C y D. c) Indique el tipo de enlace que caracteriza a la molécula C y describa la reacción de formación de ese enlace. d) Señale la función que desempeña el elemento A en este proceso.

  Con la siguiente secuencia de ADN, 3' - GCATAGGGTAGTGTTTGA - 5' y sirviéndose de la tabla adjunta indique: a) La secuencia del ARN mensajero transcrito mostrando los extremos (es decir, indicando cuál es el 5' y cuál el 3'). b) La secuencia de la cadena polipeptídica correspondiente. c) Si se eliminara el nucleotido citosina del ADN, ¿cuáles serían entonces las secuencias de ARN mensajero y del polipéptido?

Suponga que con un tratamiento se han inhibido todas las ARN polimerasas de una célula. a) Indique de qué forma se verá afectada la replicación  del ADN. b) ¿Cuál será el efecto sobre la síntesis de los ribosomas?

 a) Si un polipéptido tiene 450 aminoácidos, indique cuántos ribonucleótidos tendrá el fragmento del ARN mensajero que codifica esos aminoácidos.  b) Indique cuáles serán los anticodones de los ARN transferentes correspondientes a la molécula de ARN mensajero 5' - GUU - UUC - GCA - UGG - 3'. c) Indique la secuencia de ADN que sirvió de molde para este mismo ARN mensajero.

Si se conociese la secuencia de aminoácidos de una proteína, a) ¿podría determinarse exactamente la secuencia de nucleótidos del ADN que la codifica? b) ¿Ha aportado el descubrimiento del código genético alguna evidencia a favor de la teoría que considera que todos los seres vivos tienen un origen común? Razone ambas respuestas.

Justifique y razone si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas: a) En eucariotas, el ARN mensajero puede ser traducido incluso antes de terminar de sintetizarse. b) Dos secuencias de ADN que presenten algunas diferencias en sus tripletes de bases codificarán siempre cadenas peptídicas diferentes.

 1. En relación con la figura adjunta responda a las siguientes cuestiones: a) ¿Qué tipo de proceso representa la figura? b) Identifique las estructuras señaladas con las letras A, B y C. c) ¿Qué tipo de molécula está señalada con el número 3? d) Cite tres tipos de moléculas que se sinteticen mediante este proceso. 2. Describa cómo se produce el proceso representado en la figura anterior. Indique que representan las estructuras señaladas con los números 1 y 2.

 a) Defina el concepto de replicación del ADN. b) Indique tres orgánulos de la célula eucariótica en los que tiene lugar. c) Explique la relación que existe entre el proceso de replicación y la división celular por mitosis. d) ¿Qué significa que la realización es semiconservativa y bidireccional?

  La figura siguiente representa los resultados del experimento que Meselson y Stahl realizaron en relación con la realización del ADN. Responda razonadamente a las siguientes cuestiones: a) Interprete la experiencia a partir de sus conocimientos sobre la estructura del ADN y su mecanismo de replicación. b) ¿Cuál sería el aspecto de un quinto tubo de centrifugación obtenido a partir del cultivo sobre medio nitrógeno 15 tres generaciones después de su transferencia al medio con nitrógeno 14? ¿Qué aspecto tendría un sexto tubo de centrifugación obtenido a partir de un cultivo sobre medio con nitrógeno 15 tras 100 generaciones después de su transferencia al medio con nitrógeno14?

A partir de una célula vegetal se ha aislado un fragmento de ácido nucleico bicatenario con un 20% de adenina. Indique: a) el tipo de ácido nucleico al que corresponde; b) los porcentajes esperados de U, T, G y C; c) el porcentaje total de bases  púricas; d) el porcentaje total de bases pirimidínicas; e) la relación entre el total de bases púricas y de bases pirimidínicas.

A partir de una célula vegetal se ha aislado un fragmento de ácido nucleico bicatenario con un 20% de adenina. Indique: a) el tipo de ácido nucleico al que corresponde; b) los porcentajes esperados de U, T, G y C; c) el porcentaje total de bases  púricas; d) el porcentaje total de bases pirimidínicas; e) la relación entre el total de bases púricas y de bases pirimidínicas.

La hipermetropía es un defecto ocular hereditario que impide enfocar correctamente los objetos cercanos. La herencia de algunos tipos de hipermetropía se debe a un único gen autosómico con dos alelos: H y h. Un hombre y una mujer hipermétropes tienen un hijo hipermétrope y otro con visión normal. A partir de estos datos indique: a) si la hipermetropía que sufre esta familia es un carácter dominante o recesivo [0,4]; b) los genotipos de los padres y de los dos hijos [0,3]; c) en el caso de que el hijo hipermétrope tuviera una niña con una mujer con visión normal, ¿qué probabilidad tendría esa niña de ser hipermétrope? [0,3]. En cada caso, razone las respuestas mediante la realización de los cruces necesarios.

Una mariposa negra se cruza con una mariposa gris y se obtienen 36 mariposas negras y 36 grises. Posteriormente, se cruza una mariposa gris con una blanca y se obtienen 36 mariposas blancas y 36 grises. a) Explique si se trata de un caso de herencia intermedia o dominante [0,5]. b) Realice los dos cruzamientos anteriormente señalados, indicando cuáles son los genotipos de las mariposas que se cruzan y los de la descendencia obtenida [0,5]. Utilice los símbolos N (alelo color negro) y n (alelo color blanco). 

A la vista del esquema adjunto, que corresponde a un cruce de ratones que se diferencian para dos caracteres representados por las letras “B/b” para el color del pelo (B, alelo color negro; b, alelo color gris) y “L/l” para la longitud del rabo (L, alelo rabo largo; l, alelo rabo corto), responda razonadamente las siguientes cuestiones: 
a) ¿Qué tipo de gametos desde el punto de vista genético pueden dar los ratones parentales? [0,4]. 
b) En función de la F1 resultante, ¿cuáles son los alelos dominantes para cada uno de los dos caracteres? [0,2]. 
c) ¿Qué tipo de gametos pueden producir los individuos de la F1? [0,4].   
A la vista del esquema de la pregunta anterior, conteste a las siguientes cuestiones: a) Indique todos los posibles genotipos que aparecerán en la F2 [0,45].
b) Indique los fenotipos y sus proporciones de la F2 [0,55].

Explique la diferencia entre los siguientes pares de conceptos: a) gen-alelo [0,5]; b) homocigótico-heterocigótico [0,5]; c) herencia dominante-herencia intermedia [0,5]; d) gen autosómico-gen ligado al sexo [0,5].

La imagen representa un experimento basado en las Leyes de Mendel. En ella se muestra el cruce entre gatos, ambos con pelo de color negro, que da lugar a tres gatitos de color negro y un gatito de color gris. Con los datos que se indican, conteste las siguientes cuestiones: a)Deduzca qué gametos corresponderán con los números 2, 3 y 4 [0,3]. Indique los genotipos para el color del pelo de los gatos 1, 5, 6 y 7 [0,4]. ¿En qué proporción se presentan los genotipos de la descendencia? [0,3]. b)¿Cuáles serían las proporciones de los genotipos y de los fenotipos de la F1 si el cruce se hubiera producido entre los gatos 1 y 7? [0,5]. ¿Y si el cruce se hubiera producido entre los gatos 5 y 7?[0,5]. Realice los cruces correspondientes.

Antonio, Andrés y Juan reclaman en un juzgado la paternidad de un niño, cuyo grupo sanguíneo es AB. La madre es del grupo B, mientras que Antonio es del A, Andrés del B y Juan del 0. Proponga de forma razonada (realizando los posibles cruzamientos) los genotipos para el niño, la madre y cada uno de los hombres [0,5] y explique si eso ayudaría a determinar quién es el padre [0,5]. Utilice la denominación “A, B, 0” para designar a los alelos.

En un hospital han nacido tres niños prematuros. Debido a un conato de incendio, las incubadoras fueron trasladadas a otra zona del hospital perdiéndose la identificación de los mismos. Teniendo en cuenta que los grupos sanguíneos de las tres parejas de padres y de los recién nacidos son los indicados en las tablas adjunta, indique qué niño corresponde a cada pareja [1]. Razone las respuestas representando los esquemas de los posibles cruces (utilice para representar los alelos la siguiente notación: alelo A: IA, alelo B: IB; alelo O: i).   

En los gatos, el pelo corto (A) es dominante sobre el pelo largo (a). La tabla adjunta recoge los resultados de una serie de cruzamientos en los que se indican los fenotipos de los parentales y de la progenie. Indique los genotipos de los parentales y los descendientes de cada cruzamiento [1]. Razone las respuestas representando los esquemas de los cruces que confirman los resultados.

¿Cómo es posible que una persona manifieste una enfermedad hereditaria que ninguno de sus padres muestra? [0,5]. ¿Sería posible que los descendientes de esta persona no padecieran la enfermedad? [0,5]. Razone las respuestas representando los esquemas de los posibles cruces.

Enuncie la primera ley de Mendel [0,5] e indique en qué consiste el retrocruzamiento [0,5]. Explique la diferencia entre genes autosómicos y genes ligados al sexo [0,5]. ¿Cumplen las proporciones mendelianas los cruzamientos para genes ligados al sexo? Razone la respuesta [0,5].

En un invernadero se decide incrementar la actividad fotosintética de las plantas. Para ello las plantas se dividen en dos grupos, uno que se cultiva en un compartimento enriquecido en CO2 a temperatura habitual mientras que un segundo grupo de plantas se cultiva en las mismas condiciones de CO2 que el anterior pero a temperatura baja. ¿Cómo afectará el enriquecimiento en CO2 a las plantas del primer grupo? [0,5]. Explique razonadamente qué grupo de plantas presentará un mayor rendimiento en la fotosíntesis [0,5].